Atividade a ser desenvolvida com os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

Nº De aulas: 6 aulas

Tema: Ser humano e saúde.  A produção diária de resíduos.

- A coleta e os destinos do lixo: coleta seletiva, lixões, aterros, incinerações, reciclagem e reaproveitamento de materiais.

Habilidades: Identificar e caracterizar os principais métodos de coleta e de destinação do lixo;

 - Identificar as condições que facilitam (ou dificultam) o processo da reciclagem do lixo, bem como as vantagens ambientais do reaproveitamento dos materiais nele presentes.

Problematização: Para onde vai o lixo que você produz? Qual destino diferente pode ser dado a ele? Ele pode gerar renda?

Recursos didáticos: Folheto informativo; recortes do vídeo documentário “Lixo Extraordinário- o luxo do lixo; vídeo” Ilha das Flores”; Trabalho de campo; livro didático; materiais recicláveis; cartolina; tesoura; cola; fita adesiva.

Situação de aprendizagem: - Levantamentos prévios sobre o destino do lixo das residências da cidade de Avanhandava;

- Leitura do folheto informativo sobre reciclagem (material concedido pelo Banco Itaú);

- Vídeos: “Lixo Extraordinário” e “Ilha das Flores”;

- Questionamentos sobre a renda que o lixo produz para muitas famílias; os impactos ambientais causados pelos lixões;

- Pesquisa na internet: Como está a Ilha das flores hoje?

- Pesquisa de campo: Entrevistas com algumas famílias com o intuito de averiguar o que elas sabem sobre a reciclagem e a coleta seletiva do lixo.

Avaliação: Os alunos serão avaliados durante a aplicação da situação de aprendizagem, através de questionários e desenvolvimento da pesquisa; confecção de cartazes e objetos com materiais recicláveis, bem como suas respectivas exposições dialogadas na feira de trabalhos promovida pela escola, á se realizar no dia trinta de outubro.
Professoras: Ana Claudia, Juliana e Maria Rosângela.

8º anos- Situação de aprendizagem – A eletricidade no dia a dia

-Tempo previsto: 7 aulas.

- Conteúdos e temas: aparelhos elétricos(identificação); usos cotidianos da eletricidade; circuito elétrico; consumo consciente da energia.

- Competências e Habilidades: identificar e reconhecer os usos da energia elétrica no cotidiano; classificar as tecnologias que utilizam eletricidade em função do seu uso; desenvolver modelos explicativos sobre componentes do circuito elétrico; produzir textos e esquemas para relatar as experiências.

- Estratégias: sondagem e sensibilização inicial; problematização; socialização; contextualização; aprofundamento(atividade para casa e trabalho em grupo); registro das experiências vivenciadas; atividade experimental; leitura de textos.

- Recursos: caderno do aluno; filmes; máquina fotográfica; pilhas; fios; lâmpadas; aparelhos elétricos; outros.

- Avaliação: participação dos alunos nas atividades em grupo, nos grupos de discussões/socializações, na construção dos experimentos, qualidade da síntese (relato das experiências).

- Professoras: Neila e Janete

A Montilação da Traxolina

Esta atividade tem por finalidade colocar em prática as técnicas pedagógicas de leitura realizadas no curso “Melhor Gestão, Melhor Ensino”, e será realizada com a turma do 7º ano A da E.E. Profª Maria Eunice Martins Ferreira.

Atividade:

Façam a leitura do texto “A Montilação da Traxolina”.

Em duplas, respondam as questões sobre o texto.

Discutam sobre os resultados no grande grupo.

A montilação da traxolina

O estudo da montilação da traxolina é muito importante. A traxolina é um novo tipo de zionte. Ela é montilada nos mitossomos ceristianos. Os mitossomos transformam grandes quantidades de fevônio e o detacham para obter a traxolina. Em relação à montilação da traxolina, os mitossomos se classificam em endógenos e exógenos. A traxolina é dos principais ziontes presentes nos organismos vivos e sua pesquisa terá grande importância no futuro.

Responda às questões utilizando sentenças completas:

1) O que é traxolina?

2) Onde ela é montilada?

3) Como é obtida a traxolina?

4) Por que é importante estudar a traxolina?

Resultados:

·         A turma quis saber por que foram eles os escolhidos para a realização dessa atividade – Chegaram à conclusão que eram muito inteligentes.

·         Depois de respondida as questões (não tiveram dificuldade para fazê-lo), foram perguntadas à sala as dificuldades encontradas:

- Estava difícil compreender o texto porque não conheciam estas palavras;

- Não entenderam o significado de algumas palavras/ termos;

- Disseram nunca terem ouvido falar da traxolina;

Significado que deram para algumas palavras:

·         Zionte = espécie de remédio/ toxina;

·         Montilada = montada

·         Detacham = desmanchar

·         Fevônio = fervura

·         Em relação ao futuro = nosso futuro.

Depois de explicada à sala a inexistência da traxolina, os objetivos do texto e da atividade, acharam que a professora estava de brincadeira com ele (ficaram espantados);

Quando indagados se entenderam o texto, responderam que não, a pergunta óbvia feita a eles: Então porque continuaram a responder?

·         Porque a professora mandou;

·         Porque poderia valer nota;

·         Porque a professora é uma pessoa confiável e séria e não iria mandá-los fazer algo sem sentido;

·         O texto falava em futuro, logo deveria ser importante;

·         Porque em ciências há palavras e textos difíceis e ainda desconhecidos, então iriam aprender algo novo.

Conclusão:

A turma até que gostou da “brincadeira”, mas exigiram nota como forma de recompensa pelo esforço e participação tão especial.

A ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que abarca verdades as mais gerais e abrangentes possíveis bem como a aplicação das leis científicas derivadas; ambas especificamente obtidas e testadas através do método científico. Nestes termos ciência é algo bem distinto de cientista, podendo ser definida como o conjunto que encerra em si o corpo sistematizado e cronologicamente organizado de todas as teorias científicas - com destaque normalmente dado para os paradigmas válidos - bem como o método científico e todos os recursos necessários à elaboração das mesmas.

O Blog pertence ao grupo 4 do curso de Formação “Melhor Gestão Melhor Ensino”, promovido pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. Seus integrantes são professores licenciados em Ciências da rede pública de ensino.

Abaixo estão os perfis dos participantes do grupo, bem como seus respectivos depoimentos sobre suas experiências iniciais com a leitura e a escrita.

Depoimentos

ANA CLAUDIA VELOSO

Avanhandava-SP

Trabalho desde 2006 na rede pública de ensino. Tenho Licenciatura em Ciências/Física e habilitação curta em Matemática. Adoro lecionar, apesar das dificuldades encontradas.

Acredito que a educação seja à base do desenvolvimento de um país.

Sempre gostei muito de ler, desde criança devorava os livros. Nunca precisei de um gênero especifico romance, ação, suspense, também jornais, gibis, revistas diversificadas, bíblia. Sempre tenho um volume na cabeceira.

Assim sendo, nunca tive muita dificuldade em interpretar textos,  porém, para ser franca, nunca gostei de escrever e sempre que posso passo esta tarefa adiante.

Contudo, procuro estimular meus alunos a treinarem tanto a leitura, quanto à escrita.

Em sala, sempre faço com eles a leitura compartilhada e analítica.

NEILA ADRIANA FARIA

Penápolis-SP

Eu sou a Neila, leciono ciências na escola Maria Eunice M. Ferreira em Avanhandava. Eu adoro viajar e ler. Eu já perdi a conta da quantidade de livros que já li. No momento estou lendo “A sombra do vento” do autor espanhol Carlos Ruiz Zafón. Como disse (adoro ler) então não é exagero dizer que até a 8ª série, eu já tinha lido praticamente toda a biblioteca da Escola Marcos Trench, a tal ponto da bibliotecária Vilma trazer os livros dela para eu ler. Hoje, quem faz isto sou eu,  porque no ano passado a minha aluna Letícia (hoje no 9º ano) me pediu para indicar um livro, fiquei muito feliz, ela poderia ter procurado um professor de português... A Letícia já leu até agora 4 coleções, está na 5ª, todos livros emprestados por mim. Isto criou um elo de amizade e afinidade maior que professor e aluno, para mim é gratificante. Nós professores precisamos estar “antenados” e “ligados” no que os nossos alunos fazem e gostam, porque isso abre um canal de diálogo e afinidades que a sala de aula sozinha não pode fornecer.

“Meus filhos terão computadores, sim, mas antes terão livros. Sem livros, sem leitura, os nosssos filhos serão incapazes de escrever, inclusive a própria história”  Bill Gates

JANETE BARBOSA HECH

Avanhandava-SP

Então, agora é a minha vez.Andava todos os dias três quilometros de charrete para chegar aqui na minha cidade, na escola, no Ginásio de Avanhandava, embora isto não fosse nada, pois o meu professor o seu José Fulanete, contava, que andou muitos quillõmetros a pé para estudar, como eu o admirava, principalmente quando ele começava a declamar aqueles poemas na sala de aula - sete anos de pastor Jacó servia Labão pai de Raquel serrana e bela ,mas não servia ao pai servia a ela, de Camões. No ensino fundamental e médio ele foi meu professor e sempre cobrou a leitura de muitos livros, como Vidas Secas, a história que retatava a vida daquela família de retirantes, o Cortiço,São Bernardo, Poliana Menina, Poliana Moça, O Crime do Padre Amaro e de todos eles eram realizados num grande grupo, uma maravilhosa discussão, entre prorofessor e alunos,boas lembranças estou tendo neste momento,principalmente porque eu não sou professora por falta de opção mas sim, por vocação, a ciencias além de ser muito investigativa, também ajuda nossos alunos a construir e assim desenvolver suas capacidades leitora e escritora dentro da  argumentação de seus conhecimentos.